目录
卷首
谈读书郑振铎;1
关注·视界_人物
每一步都算数赵学东;4-6
关注·视界_专题
文化自信：语文课程的重要核心素养张艾功;7-10
议中国文化基因植根语文教学的生态智慧齐传斌;11-15
统编语文教材中的三种文化及其实践路径探析翟倩;16-20
关注·视界_语用
基于语用理念的中学语文“情境学习”问题摭谈杨文贵;21-23
基于交际语境顺应理论的中学校园流行语规范对策王良英;24-26
观察·实践_说课
《创造宣言》说课余映潮;27-28
观察·实践_策略
借助学习支架的初中古诗文文学文化常识教学策略张晗;29-32
观察·实践_整本书
项目学习：开启革命文化作品教学新样态——以《红星照耀中国》为例钟赟;33-36
整本书阅读中逻辑思维能力的培养策略——以线上线下混合导读《骆驼祥子》为例张彪;37-40
观察·实践_单篇
指向审辩思维培养的初中回忆性散文阅读教学策略——以教学《藤野先生》为例金欣怡;41-44
基于项目化学习的文艺性说明文教学策略——以教学《蝉》为例陈丽萍;45-47
资料·参考_教材
经典老课文何以重归语文教材——以《周总理，你在哪里》为例刘金玉;48-49
资料·参考_群文
释义·解码·评鉴：“三层级”文本解读理论视域下的群文阅读备教思考——以统编语文教材八年级上册说明文单元为例董晓强;50-52
“真将军”与“鸿鹄之志”——回溯《史记》原著的文本解读毛然馨;53-55
资料·参考_单篇
教材古代史传选文中的“事”“理”辩证——围绕《周亚夫军细柳》“真将军”的文本解读郎镝;韩淑清;56-58
回忆的显与隐：私人情感的公共表达——《回忆我的母亲》文本解读罗晨;王茹昕;59-61
基于辩证思维法的蒲松龄《狼》解读杨新成;62-64
表达·交流_项目
语文项目化学习中写作的功能转型何丽红;65-68
混合式学习：指向深度学习的读写结合——以“基于协作文档的传记读写”语文项目学习为例吴钟铭;69-71
表达·交流_策略
巧用学习单，为写作搭支架——以教学《学习抒情》为例王俊杰;72-74
表现·评价_命题
新课标视域下的中考名著阅读题透视吴艳芹;75-77
以传承中华优秀传统文化为导向的中考语文命题研究——以北京、陕西、广州三地2022年中考语文卷为例杨和平;姚菊;78-80
表现·评价_作业
初中语文预习作业设计优化策略易晓阳;81-83
成长·培训_成长
语文教师专业发展规划：内涵、研制和落实熊纪涛;84-88
关于参加第二十五届“语文报杯”中小学生主题征文行动的通知2
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