目录
卷首
看书琐记(三)鲁迅;1
关注·视界_人物
选定语文，执着前行张海侠;4-6
关注·视界_特稿
语言经验的基本内涵、课程价值和教学策略马磊;7-10
关注·视界_课标
学习新课标，理清初中语文教学中的几个“兼顾”马跃;11-13
关注·视界_论教
基于劳动教育的跨学科学习任务群实践路径探索滕翠柏;14-18
大概念视域下重建诗歌教学评价任务的实践研究——以杜甫《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》为例吴瑞华;19-22
关注·视界_专题
指向语文核心素养的朗读活动探索宋灵君;23-25
基于核心素养的朗读教学系统构建吴小霞;张蓉;26-29
观察·实践_说课
《植树的牧羊人》说课余映潮;30-31
观察·实践_专题
基于学科概念的语文专题学习策略研究——以诗化小说的教学为例王燕芳;32-34
观察·实践_单元
探科学之理，学阐释之法——统编语文教材八下第二单元综合性学习设计与反思郑华杰;35-38
观察·实践_单篇
写作教学思维过程化设计研讨与反思——以《发挥联想和想象》教学思路的演进为例刘艳婷;39-42
《恐龙无处不有》的思维助推教学探析孙胜男;43-46
跟着史铁生学“学会记事”——统编教材七上第二单元《秋天的怀念》项目化学习设计刘春文;47-50
资料·参考_视角
篇章语境下的时间词使用浅析耿庆强;51-52
资料·参考_群文
促进深度学习的散文“闲笔”教学探析沈如月;53-55
资料·参考_单篇
基于“母文本系统还原”的说明文教学内容辨析与确定——以《大自然的语言》为例郭跃辉;56-58
基于“视域融合”的阅读教学备教思考——以《酬乐天扬州初逢席上见赠》为例邱俊;59-61
中国特色社会主义文化视域下《驿路梨花》解读邹燕妮;62-64
还原、解读、开拓：阅读教学设计的三重建构——以《美丽的颜色》为例任山鹏;65-67
表达·交流_设计
基于写作学情的微型化写作教学设计路径探索——以景物描写微写作教学为例潘素文;68-71
表达·交流_视点
养“根”作文的内在意蕴及教学构建张学新;72-76
李震生命化写作思想的实践呈现姜涛;77-79
表现·评价_作业
小园香径“共”徘徊——《唐诗三百首》杜甫诗歌整合阅读作业设计与管理陈烈燕;80-84
核心素养视域下的语文单元作业设计郭传兴;85-88
关于参加第二十五届“语文报杯”中小学生主题征文行动的通知2
资讯55
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